Un percorso rigoroso e personalizzato per comprendere le difficoltà di lettura, scrittura e calcolo
Presso il Centro clinico Trementi realizziamo valutazioni psicodiagnostiche dei Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA): dislessia, disortografia, disgrafia e discalculia.
L’obiettivo è comprendere il profilo di funzionamento del bambino o ragazzo, individuare le aree di forza e le difficoltà e fornire indicazioni pratiche per la scuola, la famiglia e, quando utile, per un percorso di trattamento e potenziamento.
Quando è utile richiedere una valutazione
- Difficoltà persistenti in lettura (lenta, con errori), scrittura (errori ortografici, calligrafia illeggibile) o calcolo (errori frequenti, lentezza).
- Fatica nello studio, demotivazione, calo dell’autostima nonostante l’impegno.
- Discontinuità tra l’intelligenza generale e la resa scolastica.
- Indicazione della scuola (osservazioni degli insegnanti, prove oggettive).
- Necessità di aggiornare una diagnosi già presente o di verificare i progressi.
Valutiamo bambini e ragazzi dalla scuola primaria alla secondaria (di I e II grado).
In cosa consiste la valutazione (fasi)
1. Colloquio iniziale con i genitori
Raccolta anamnestica (storia medica e scolastica, sviluppo, famiglia), definizione degli obiettivi e spiegazione del percorso.
2. Osservazione e test con il bambino/ragazzo
Somministrazione di batterie standardizzate e validate per: intelligenza, lettura, comprensione del testo, scrittura/ortografia, grafia, calcolo e problem solving aritmetico. Quando utile, integriamo con prove su attenzione e funzioni esecutive .
3. Analisi integrata dei risultati
Confronto con i parametri normativi per età/classe e interpretazione clinica del profilo emerso.
4. Restituzione e indicazioni operative
Incontro con la famiglia (e, con consenso, con la scuola) per condividere esito e piano d’azione: strategie didattiche, strumenti compensativi/dispensativi, suggerimenti per lo studio e indicazione di eventuale trattamento e potenziamento.
5. Relazione scritta
Consegna di una relazione completa e chiara, utile per la scuola ai fini del Piano Didattico Personalizzato (PDP) e per l’eventuale accesso a misure di supporto.
Durata e organizzazione
- Numero incontri: in media 3–5 appuntamenti (colloquio iniziale, 1-3 sedute di test, restituzione).
- Tempistiche: variabili in base all’età e al numero di aree da indagare; comunichiamo sempre un calendario chiaro.
- Documenti utili da portare: pagelle/valutazioni, quaderni, eventuali certificazioni o relazioni precedenti.
Cosa consegniamo
- Relazione diagnostica con risultati, interpretazione clinica e indicazioni operative per scuola e famiglia.
- Profilo delle abilità (punti di forza e aree di fragilità) e obiettivi prioritari.
- Suggerimenti per strumenti compensativi (software di lettura, mappe, tabelle) e misure dispensative adeguate all’età/classe.
- Proposta di percorso di trattamento/potenziamento (se indicato) .
Lavoro di rete e continuità
Con il consenso della famiglia collaboriamo con insegnanti, tutor e altri professionisti: la condivisione mirata delle informazioni rende più efficace il supporto quotidiano a scuola e a casa.
Se necessario, pianifichiamo verifiche periodiche per monitorare i progressi e aggiornare le indicazioni.
Valutazione e trattamento: un’unica regia
All’interno del Centro offriamo anche trattamenti e potenziamento DSA, percorsi metacognitivi, strategie per l’autonomia nello studio e doposcuola specialistico. Questo consente continuità tra diagnosi, intervento e monitoraggio dei risultati.
Domande frequenti (FAQ)
A che età si può fare la valutazione DSA?
Già dalla seconda/terza primaria è possibile ottenere indicazioni affidabili.
Serve la richiesta del pediatra?
Non è obbligatoria.
La valutazione è “solo test”?
No. Integra colloqui, osservazione clinica e test standardizzati. Il risultato è sempre interpretato nel contesto della storia del bambino/ragazzo.
Dopo la diagnosi cosa succede?
Consegniamo una relazione completa e, se utile, proponiamo un percorso di potenziamento e incontri di parent/tutor coaching.
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